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教育领导力硕士项目有助于扩大教学工具箱

克里斯蒂娜·格拉西20米.A. 对学习充满热情——激励她的四年级和五年级学生学习, 挑战自己学习和指导她的同伴,因为他们加强了他们的教学策略. 她研究了创造有效数学课程背后的科学, 她正在石榴谷小学实践这一理念.

这是她在石榴谷学区教书的第二年, 克里斯蒂娜决定去Immaculata学校报名 M.A. 教育领导能力 程序. 她指出,全在线课程是为了适应老师的日程安排. “当我有足够的精力去完成某件事的时候,我可以在自己的时间里做事!她笑着说. 她也很喜欢7周的速成班, 让她一次只专注于一门课程. “这个项目是可以管理的,”她说, 她补充说,上了几门夏季课程,就可以完成M.A. 和 数学辅导支持 只用了一年半的时间.

除了方便之外, 克里斯蒂娜很欣赏小班授课所提供的学习机会. 她说:“与其他教育工作者的紧密合作让我印象深刻。. “我渴望听到来自不同地区和比我更有经验的老师的其他观点.克里斯蒂娜的许多教授都曾担任过校长或副校长, 在教育的核心,”她反映.

克里斯蒂娜在印第安纳大学学习期间,她决定与另一位老师合作编写一套新的五年级数学课程. 她说:“我认为这是一个获得职业发展的好机会。. “我能够成为一个领导者,帮助老师反思数学教学.”

克里斯蒂娜通过她的指导原则课程获得了更多的领导经验. “我知道我想成为我所在地区的领导者, 那门课给了我实现目标所需的工具,”她说. 该课程提供了关于良好的教练沟通的技巧, 克里斯蒂娜在指导她的同事时运用了这些知识, 与他们合作计划课程, 回顾数据以提高学生的表现,并 尝试新的教学策略.

通过数学教学策略课程, 克里斯蒂娜用创新的想法扩充了她的教学工具箱, 比如数学运行记录. 在这个方法中, 教师在学生解决数学问题时一对一地观察学生使用的策略. 这有助于教师了解学生的思维过程, 他们对数学知识的理解有多流利?他们在哪里苦苦挣扎, 它还提供了如何帮助学生取得进步的线索.

传统上,数学老师会邀请学生观看,然后模仿他们解决问题. 然而, 克里斯蒂娜解释, 教育工作者现在正转向一种数学研讨会模式,在这种模式下,教师经常观察学生使用什么解决问题的策略. “有时候改变是可怕的,”克里斯蒂娜承认, 但如果你能循序渐进, 用积极的态度来领导, 会成功的.”

在她在印第安纳大学的训练课上, 克里斯蒂娜学会了肯定那些尝试新事物来帮助学生的老师. 她发现指导比她更有经验的老师是很有价值的,这样她就可以自己向他们学习. “我喜欢从不同的人那里获得不同的观点,”她说. “KB体育App下载都在一条船上, 所以KB体育App下载在专业学习社区中互相支持的越多, KB体育App下载越能帮助KB体育App下载的学生成功.”

 

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